|
近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，明确以科学、技术、工程、数学为重点，夯实中小学科技教育根基，为科技创新人才培育筑牢源头活水。这一政策部署，标志着我国中小学教育领域迎来从“科学教育”到“科技教育”的重要升级，彰显了育人方式守正创新的时代考量。
在公众的教育记忆中，“科学教育”曾是基础教育的高频词汇，校园里的科学课、课本上的科学知识，构成了几代人对科学认知的初始框架。时间的坐标清晰记录着教育理念的演进：2023年，《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》出台，为科学教育提质增效指明方向；2024年，北京市推出20条具体举措，明确“强化科技教育和人文教育协同”的实践路径。如今，“科技教育”正式成为中小学教育的重点加强方向，“科技与人文协同发展”更纳入学校整体规划的指导要求，一字之变的背后，是教育内涵的扩容与育人理念的跃升。
从“科学”到“科技”，看似一字之差，实则勾勒出基础教育服务国家战略的深刻调整。科学聚焦真理的探索与揭示，技术侧重真理的转化与应用，而数学、工程则是串联二者的关键工具。如果说“科学教育”的核心是引导学生“认识真理”，那么“科技教育”的升级之处，就在于既传授真理，更教会学生“抵达真理的实践路径”，实现了从知识传授到知行合一的跨越。
这一跨越的关键，在于补齐“动手实践”这一关键短板。长期以来，“刷题攻坚”成为部分中小学生的学习常态，而发明创造、课题探究往往被视为少数“天才”的专属。《关于加强中小学科技教育的意见》的出台，正是要打破这种认知误区——科技实践不应是加分项，而应是中小学生学以致用的基本素养。当校园形成鼓励探索、支持实践的浓厚氛围，不仅能让学生的成长更全面，更能让校园生活与科技前沿产生深度共鸣。
育人如筑楼，根基须扎实。中小学阶段的学习体验，直接塑造着学生的兴趣导向与能力基础。很难想象，一个长期埋头刷题的孩子，进入大学后能突然具备熟练的动手探索能力。正是基于这种育人规律，《意见》为不同学段量身定制了实践路径：小学低年级以生活化、游戏化场景激发好奇心；中高年级通过科学实验、项目任务强化“做中学”；初中聚焦“真实问题”开展跨学科项目式学习；高中则引导接触科技前沿，开展实验探究与小型工程实践。这种循序渐进的培养体系，让科技素养的培育贯穿基础教育全过程，实现了育人链条的协同贯通。
不久前，浙江大学校园里工程师测试喷气飞行背包的场景刷屏网络，网友纷纷感叹“这才是最生动的科技教育”。的确，当前沿科技从书本上的抽象概念，变为眼前可感的实践场景，带给青少年的震撼与激励无可替代。这也印证了一个道理：校园与科技前沿的距离，从来不在空间远近，而在是否给学生提供“敢想敢做”的实践土壤。
从“科学教育”到“科技教育”的升级，本质上是让“做题家”也能成为“做事家”“创作家”。当抽象的物理公式转化为可操作的实验装置，当复杂的数学模型应用于小型工程实践，学生对知识的理解会更深刻，创新的火花也会在实践中不断迸发。这种学用结合的育人方式，不仅能提升学生的科技素养，更能为高水平科技自立自强培育源源不断的后备力量。
育人为本，与时俱进。从“科学教育”到“科技教育”的一字之变，是基础教育回应时代需求的主动变革，更是为国家未来储才的战略布局。期待项目式、探究式、跨学科教学在校园落地生根，让每个学生都能在实践中探索真理、收获成长，让科技之花在基础教育的沃土上尽情绽放。
（综合：九派新闻）
| 
滇公网安备53070202001242号 Licensed
劰载中...
微信扫一扫
