银龄教师赴乡村讲学引热议：破除抢岗误解，还需解这些难题

发布者: 丽江同城网|曹玉庚 | 发布时间: 2025-10-10 10:24| 阅读量: 14769| 评论数: 6|IP：中国云南丽江

据新华社报道，近日教育部、财政部联合发布关于做好2025年银龄讲学计划实施工作的通知，明确2025年将在义务教育阶段招募7000名讲学教师。该计划旨在充分发挥退休教师的专业优势与经验优势，进一步加强新时代乡村教师队伍建设，助力推动巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴的有效衔接。从实际作用来看，银龄教师参与支教支研，无疑能有效缓解农村地区、边远地区学校优秀教师短缺的问题，但这一消息引发关注的同时，社交平台上也出现了“这是跟大学毕业生‘抢岗位’”等疑虑，引发了一定程度的讨论，而这些疑虑其实是对银龄讲学计划的误读。

一段时间以来，我国为加强农村师资建设，已通过公费师范生等计划为农村地区学校输送了一批优秀青年教师，但当前农村教师队伍仍存在教学经验丰富教师偏少的问题，部分农村学校的管理水平、教研水平也有待进一步提升。与之相对的是，不少刚退休的银龄教师身体健康、精力充沛，不仅有“再就业”的意愿，还具备丰富的教学经验，完全可以前往农村地区学校讲学，深度参与学校的教学与管理工作，真正实现发挥余热。除了这一优势外，招募银龄教师还有一个显著特点：由于退休教师本身享有退休金保障，相较于招聘在编教师，无需投入过多经费。据介绍，义务教育阶段讲学教师的工作经费，将由中央财政和地方财政按照年人均2万元的标准共同分担。同时，在银龄教师的选拔上，相关方面也设定了严格标准，原则上要求具备中级及以上教师职称，且以高级教师为主。由此可见，银龄讲学计划不仅不会与大学毕业生“抢岗位”，反而能精准补齐当前农村教师队伍建设中的“短板”。

当然，即便不存在“抢岗位”的问题，该计划在实施过程中仍面临不少现实挑战，比如一年时间里银龄教师能切实开展哪些工作，如何妥善处理招募银龄教师进行“短期”支教支研与学校建设高素质教师队伍之间的关系，这些问题都需要相关方面审慎对待。显然，要充分发挥银龄教师的作用，乡村学校首先需要制定系统性规划，结合银龄教师退休前的职位背景与专业专长，为其安排合适的岗位，确保他们有充分发挥余热的空间。这意味着乡村学校不能“被动”落实银龄计划，银龄教师也需要主动加快融入乡村学校的节奏，在学校管理优化、学科教学提升以及年轻教师传帮带等方面积极贡献力量。

与此同时，乡村教师的年龄结构问题也应引起高度重视。要让乡村孩子享有公平且有质量的义务教育，核心在于加强乡村教师队伍建设，而在这一过程中，构建合理的教师队伍年龄结构、吸引青壮年教师扎根乡村学校从教，显得尤为必要。东北师范大学中国农村教育发展研究院发布的《中国农村教育发展报告2020-2022》显示，我国乡村教师老龄化问题依然严峻；即便在实施乡村特岗教师计划的地区，乡村学校29岁以下年轻教师占比有所提升，但教师年龄结构仍呈现“U”形特征——具体而言，就是乡村学校年轻教师和中老年教师数量较多，青壮年教师占比偏低，而且部分年轻教师在完成服务期后便会离开乡村学校，不少乡村学校的优秀校长、骨干教师还会被城镇学校或发达地区学校“挖走”。

从这一现状来看，招募银龄教师固然能在一定程度上缓解当下乡村师资问题，但从长远发展角度出发，要彻底解决乡村学校师资建设难题，还需要持续努力提高乡村教师岗位本身的吸引力，通过切实举措吸引并留住优秀青壮年教师在乡村长期从教。唯有如此，才能从根本上补齐乡村教师队伍建设的“短板”，为乡村教育的持续发展筑牢根基。

（来源/新京报评论）