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近日，四川泸州一名小学二年级学生家长在 “问政四川” 平台反映的情况，引发社会广泛关注 —— 班级家委会通知聘请保洁打扫教室日常卫生，不愿交费的家长需 “自愿” 到校代劳。这一看似解决 “卫生难题” 的做法，却让 “到底是孩子上学还是家长上学” 的疑问，成为公众热议的焦点。
事实上，此类现象并非个例。今年秋季学期开学前，全国多地小学出现家长手持清洁工具，在校园内开展义务大扫除的场景。本该由学生参与的新学期第一节劳动课，变成了家长或保洁人员的 “主场”。这道校园里的 “特殊风景”，看似是家校协作的 “热心之举”，实则暴露出当前部分学校劳动教育缺位的现实问题，与立德树人的教育初衷相背离。
教室卫生该由谁打扫？答案本应清晰明确。作为教育主阵地，学校肩负着落实劳动教育的主体责任。教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》及《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》中，早已作出明确规定：中小学劳动教育课平均每周不少于 1 课时，小学 1-2 年级学生需 “参与班集体劳动，主动维护室内外环境卫生”，3-4 年级学生要 “参与校园卫生保洁、垃圾分类处理、绿化美化等劳动”。这些政策要求并非 “纸上条文”，而是培养学生劳动习惯、塑造劳动品质的重要依据，更是促进青少年全面发展的制度保障。
劳动教育的核心价值，在于让学生在实践中感悟 “一分耕耘，一分收获” 的道理，而非停留在书本知识的学习中。老师带领学生打扫教室，不仅是对环境卫生的维护，更是一堂生动的劳动教育课 —— 从整理书桌到清扫地面，从擦拭门窗到分类垃圾，每一个环节都是培养学生责任意识、动手能力的契机。然而，一些学校或家长却以 “低年级孩子打扫慢、不干净”“存在安全隐患”“心疼孩子受累” 为由，选择 “一刀切” 地不让学生参与卫生值日，甚至通过花钱请保洁、家长代劳的方式 “包办” 一切。这种过度保护的教育方式，看似是对孩子的 “关爱”，实则剥夺了他们在劳动中成长的机会，让劳动教育沦为 “形式主义”。
“一屋不扫，何以扫天下？” 这句古训深刻揭示了劳动与成长的紧密联系。劳动是孩子成长过程中不可或缺的 “必修课”，劳动教育更是立德树人的根基工程。当前，部分校园中存在的 “家长花钱请保洁打扫教室”“校园农场里大人忙碌、孩子旁观”“劳动作业摆拍应付” 等现象，正在逐渐模糊劳动教育的本质，让 “以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美” 的目标落空。
要让劳动教育真正落地生根，需要学校、家长形成合力。学校需回归育人初心，将劳动教育融入日常教学，完善课程设计、建立科学的评价体系，避免劳动教育 “走过场”；家长要学会 “放手”，摒弃 “重成绩、轻劳动” 的观念，鼓励孩子主动参与劳动实践，让他们在汗水中学会担当、在实践中提升能力。唯有真正实现从 “知识本位” 向 “素质本位” 的育人转型，让孩子们在 “做中学”“学中做” 中独立成长，才能让充满欢声笑语的劳动场景，成为他们校园记忆中最珍贵的片段，为其未来发展筑牢坚实的劳动根基。
（综合：半月谈）
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