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开学季，教辅材料进校园的话题再度引发社会关注。此前，“深圳全面封杀教辅” 的消息在网络流传，引发家长群体广泛担忧。9 月 3 日，广东省教育厅发布 2025 年中小学教辅材料进校园问题解答，明确 “不存在不允许学生个人自带学习材料进校园问题”，学生可根据自身学习需求携带自购材料到校。这一权威回应，既是对地方政策的进一步澄清，也直面了当前家长普遍存在的 “教辅公平焦虑”，为规范教辅管理工作提供了重要指引。
回溯此次舆论风波，“规范” 为何会被误读为 “封杀”？一方面，部分自媒体为博取流量刻意炒作，放大政策解读偏差；另一方面，更深层的原因在于家长对 “教辅公平” 的担忧 —— 担心政策调整后，孩子的学习资源跟不上，担心 “别人有、自己无” 的差距，担心免费教辅质量不达标。要让教辅管理规范真正落地见效，就必须正视并疏导这份焦虑。
从政策初衷来看，规范教辅进校园并非 “一刀切” 禁止教辅，而是聚焦治理长期存在的乱象。过去，部分学校、学科教师以推荐为名，变相强制学生统一购买教辅材料，不仅可能滋生利益输送、违规腐败问题，还导致教辅资料过多过滥，加重学生作业负担与家庭经济负担。此次推行的 “一科一辅”“免费提供” 原则，正是为了破解这些痛点：通过学校在指定目录中自主选择、统一征订并免费发放教辅，既控制教辅数量、减轻学生负担，也避免家庭不必要的支出，本质上是维护教育公平的重要举措。
然而，政策落地过程中，家长的担忧也并非无的放矢。其一，免费教辅的质量能否保障？不少家长提出，若缺乏充足经费支持研发，免费教辅可能沦为 “鸡肋”，无法满足学生个性化学习需求；其二，自购教辅的权利如何保障？此前传言引发家长疑问：“带自购教辅进校会不会被检查？在家用自购教辅学校管不管？”；其三，规范管理是否会加剧校外培训依赖？家长担心，若校内教辅无法满足需求，校外培训机构可能借机推销课程与自编教辅，反而增加家庭负担。
广东省教育厅的最新解答，正是针对这些担忧给出了明确回应：各级教育行政部门和学校不得向小学生推荐、统一征订或代购非免费教辅，也不允许任何单位和个人进校园推销教辅，但学生 “学有余力” 时可自主携带自购材料。这一界定既守住了规范管理的底线，也保障了学生和家长的自主选择权，有效消除了 “自购教辅被禁止” 的误解。
但要从根本上疏导家长的 “公平焦虑”，仅靠政策澄清还不够，还需从教育生态建设的角度综合施策。
首先，要严把免费教辅质量关。教育部门需建立严格的教辅遴选与评估机制，确保免费发放的教辅符合课程标准、内容科学优质，同时鼓励引入多元化优质资源，通过教辅资源共享平台提供更多可选素材，满足不同学生的学习需求。若免费教辅能真正贴合教学实际、质量过硬，自然能减少家长对自购教辅的依赖与担忧。
其次，要加强对学校办学行为的督导。此前，部分老师存在布置超量、超纲作业，或直接以某本教辅作为作业载体的情况，变相迫使家长购买教辅。对此，需严格落实《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》要求，严控作业总量与难度，对违规布置作业、强制购买教辅的行为严肃追责，从源头杜绝 “变相摊派”。
更关键的是，要持续推进教育评价改革。中小学教辅 “内卷” 的根源，在于中高考仍以考试科目总分排序作为主要评价与录取依据，家长为让孩子 “多一分胜算”，不得不通过大量教辅刷题提升分数。只有打破 “唯分数论”，建立多元评价体系，为学生提供更多成长路径 —— 正如广东今年在中考中推进的职业教育中本贯通项目，为学生提供了升学与职业发展的新选择 —— 才能真正缓解家长对 “教辅差距” 的焦虑，让教育回归育人本质。
规范教辅进校园，是推进教育公平、减轻学生负担的重要一步。在这一过程中，既要保持政策的严肃性与执行力，也要充分理解家长的合理诉求，通过质量保障、权利明确、评价改革等多方面举措，化解 “公平焦虑”，让政策在共识中落地，真正惠及每一个学生。
（综合：澎湃新闻评论）
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