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近日，山西介休一中发生的一起家校沟通事件引发社会关注。有家长在家长群提出让老师给孩子讲解卷子的请求，涉事教师却回应：“一道都不会做？那就不要在这上，建议去职中吧。” 事件发生后，家长与学校进行了沟通。3 月 27 日，介休一中相关负责人表示，已对涉事教师采取停课处理，并将为该班级更换教师，称事件是双方言语冲突所致。介休市教育局也已介入，正在对该事件进行处理。
面对家长的合理诉求，教师却以如此粗暴且带有讥讽性质的言语回应，无疑是引发家长强烈不满的直接原因。教师的职责，不仅在于知识的传授，更在于培养学生独立思考和解决问题的能力。当学生在学习中遭遇难题时，教师理应给予耐心指导，而非冷嘲热讽。这种冷眼相对、恶语相向甚至 “赶人” 的态度，不仅伤害学生的自尊心，还会加深他们的挫败感。
研究表明，长期处于否定环境中的学生，极易产生 “习得性无助”，从而对自身能力产生怀疑，不仅严重影响学业成绩，还会打击他们对未来的信心。真正有效的教育，是能够根据学生的具体需求，提供个性化的辅导。教师当然拥有批评学生的权利，当学生学习状态欠佳、行为存在问题时，教师可以通过适当的教育惩戒措施，引导学生回归正轨。然而，出言讥讽显然逾越了合理教育的界限。
即便面对成绩相对落后的学生，教育界也有成熟的应对方法。经验丰富的教师会通过多种方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握基本的解题技能，而不会因学生暂时的困难就失去职业耐心。教育的核心，不在于简单地判断学生 “会” 或 “不会”，而在于如何助力学生提升学习能力。
更值得反思的是，该教师 “不会做题就去职中” 的言论，暴露出职业教育在现实中饱受歧视的现状。这一言论不仅伤害了学生和家长的感情，也反映出在部分人潜意识里，职业教育 “低人一等” 的观念。这种歧视并非个别现象，而是一种根深蒂固的社会偏见。许多人认为，职业院校是成绩不佳学生的无奈选择，普通高中才是通向成功的 “正道”。这种观念不仅阻碍了职业教育吸引优质生源，影响办学质量，还形成了一种 “恶性循环”。
不可否认，一些人对职业教育存在偏见，根源在于我国职业教育发展尚未达到社会预期。与职业教育体系较为成熟的国家相比，我国在课程设置、实习就业衔接以及社会认可度等方面，仍存在一定的差距。要改变这一现状，不能仅停留在口号层面，而需在政策扶持、资金投入、课程改革等方面采取切实行动。例如，深化产教融合，让职业教育培养的人才更契合市场需求；完善职业院校的升学与职业发展通道，拓宽学生的未来发展空间；从薪资待遇、社会地位、劳动环境等多方面入手，增强技能人才的获得感与成就感。 职业教育绝不应成为 “劝退” 学生的工具。只有不断提升职业教育的吸引力，增强技能岗位的 “含金量”，才能逐步破除社会偏见，让职业教育得到应有的尊重。这不仅关系到职业教育的长远发展，也关乎教育公平的实现，以及广大年轻人的未来。
（综合：中青评论）
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