“没有家庭作业，孩子会不会荒废时间？成绩会不会下滑？” 这是不少家长和老师面对 “作业减负” 时的共同担忧。近日，一所小学大胆开展了一项实验 —— 在两个班级中取消一个月家庭作业，将时间交还孩子自主支配。这场看似 “冒险” 的尝试，最终交出了一份超出预期的答卷。

实验启动：在 “顾虑” 中推开一扇窗

今年 5 月底，这所小学的负责人将目光投向了四年级（1）班和五年级（7）班。选择这一时间与班级，背后有着细致考量：5 月底新课教学基本收尾，6 月进入复习阶段，原本会增多的重复性作业，常让孩子陷入 “机械刷题” 的疲惫；而这两个班级的教师团队不仅教学成绩领先，其中两位学科老师还是校区教务主任，具备带头探索的基础。

然而，实验的推进并非一帆风顺。“期末本想集中补一补，保证成绩稳定”“家长要是反对怎么办？”“靠孩子自主安排时间，太理想化了”…… 从班主任到学科老师，顾虑接踵而至。更直接的压力来自家长 —— 五年级（7）班的几位家长专程到校表达担忧：“孩子作业习惯刚养好，万一破坏了怎么改？”“马上要升六年级，一天都耽误不起”“班级成绩这么好，别因为没作业掉下来”。

面对这些声音，学校负责人反复沟通：“自律不是说教出来的，是在自主经历中练出来的。这不是‘拿孩子做实验’，而是想为所有四、五年级学生，探索一个培养时间管理能力的窗口。” 最终，在达成初步共识后，从 6 月 1 日起，两个班级正式进入 “无家庭作业月”。

过程探索：把课堂效率和自主时间 “攥紧”

没有了家庭作业，教学质量如何保障？学生的空闲时间又该如何引导？实验启动后，两个班级的 4 门学科老师自发召开研讨会，定下了两个核心方向：一是 “抠紧” 课堂时间，每节课的备课都要更细致、更精准，确保知识在校园内高效吸收；二是 “盯紧” 自主时间，每天了解学生如何安排课后时光，及时发现并推广 “时间利用小能手” 的经验。

“以前总担心孩子回家不写作业会偷懒，后来发现，不少孩子的安排比我们想的还丰富。” 一位班主任分享，有的学生用下午的时间阅读课外书，有的主动整理课堂笔记，还有的会留出时间运动、帮家里做家务，“孩子们还会在班会课上分享自己的‘时间计划表’，你说我听的过程中，班级的学习氛围反而更浓了。”

而老师的工作模式也悄然改变。五年级（7）班的英语老师发现，不用批改家庭作业后，自己多了不少时间 —— 她开始主动找学习困难的学生聊天，了解他们上课听不懂的地方，帮他们梳理知识点。“以前光盯着作业，没精力跟孩子好好聊，现在才发现，很多孩子不是‘不想学’，是‘没找到门路’。”

实验结果：成绩稳了，后进生 “逆袭” 了

6 月底，随着学业监测成绩出炉，这场实验的效果逐渐清晰。在随后召开的反思会上，8 位老师达成了一致共识：三个 “没想到” 的变化，正在孩子们身上发生。

第一个 “没想到”，是学生的学习积极性显著提升。“以前催着写作业，现在孩子会主动问‘今天课堂内容还有哪里没吃透’，整理笔记、预习新课的主动性强了很多。” 四年级（1）班的数学老师说，更可贵的是，孩子们对 “时间” 有了更深的理解，有的会根据自己的薄弱学科安排复习，有的会在完成学习任务后，留出专属的 “兴趣时间”。

第二个 “没想到”，是班级整体成绩保持稳定。对比前后两年的监测数据，这两个班级与平行班的成绩差距不仅没有拉大，反而基本持平。“这说明只要课堂效率提上去，没有重复性的家庭作业，并不会影响教学质量。” 学校负责人说。

第三个 “没想到”，也是最令人惊喜的 —— 后进生实现了 “跨越式进步”。五年级（7）班一名男生此前一直是老师的 “重点关注对象”，语文、数学、英语成绩常年在十几二十分徘徊，而这次监测，三门学科全部突破 70 分。“以前觉得他‘学不会’，后来跟他聊得多了才知道，他不是‘笨’，是以前总跟不上作业节奏，越写越没信心。现在没有作业压力，上课敢举手了，遇到问题也愿意问了。” 班主任的话，道出了不少后进生的转变逻辑。

给孩子 “自主做主” 的时间，比 “填满时间” 更重要

“农民种地，施肥太多会‘烧苗’；教育孩子，作业太多会不会‘伤孩子’？” 在反思会上，学校负责人的一个比喻，让在场老师陷入思考。

老师们逐渐意识到，不少时候，无论是学校还是家庭，都习惯了 “替孩子安排时间”—— 学校把每节课的内容排得满满当当，家长把孩子的课后时间塞满培训班，连 “洗澡用多久”“转场培训班要几分钟” 都计算得清清楚楚。可久而久之，孩子失去了 “自己做主” 的机会，一旦有了空闲，反而会不知所措，只能依赖电子游戏、手机来打发时间。

“小学四、五年级，正是孩子开始有‘自主意识’的阶段 —— 一、二年级依赖成人，三年级作业开始增加，到了四、五年级，他们愿意自己做决定，也有能力尝试安排时间。这就是培养时间管理能力的关键窗口。” 学校负责人说，这场实验的价值，不仅在于 “证明没有家庭作业可行”，更在于让大家看到：给孩子一点 “自主空间”，他们往往能交出比预期更好的答卷。

如今，这所小学已为实验中进步显著的学生颁发了 “特别励志奖”。这场持续一个月的实验，或许只是教育探索中的一小步，但它带来的启示却值得深思：当我们少一点 “担心”，多一点 “信任”，把 “支配时间的权利” 还给孩子，或许能看到更多成长的可能。

（综合：光明网）

该实验符合国家"双减"政策要求，在规范教学秩序前提下探索减负增效路径，未发现违规情形。教育创新需在政策框架内审慎推进。

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