教育“减负”难落地 鸡娃现象背后谁该为此负责？
“你的童年、我的童年好像不一样？”“每周都是数不尽的作业和补习班！”“我都不知道到底是孩子在学习，还是我在学习了？”有多少家长在辅导作业中崩溃说好的教育“减负”呢？尽管教育减负的口号喊得响亮，但现实中的鸡娃现象却愈演愈烈，投入产出比愈发失衡。然而，这股鸡娃之风并非家长自愿，而是被教育系统本身所驱动。
说实话，照目前的就业形势来看，现如今鸡娃的投入产出，已经越来越不划算了，鸡娃普遍变成了高投入低产出的亏损状态。但是，即便家长们不想鸡娃也不行。还有一种巨大的力量在持续推动这事，让家长和孩子不可能跳下鸡娃的战车。
这种力量的来源，就是教育系统本身。只要教育系统至上而下的评价体系，依然是以学业、成绩和升学率这些指标为核心，那么鸡娃就永远不可能消失。
教师的绩效考核与学生的成绩挂钩
众所周知：教师的绩效考核与学生的成绩之间，存在极强的关联性。实际上，一线教师甚至包括校长的考评，都是和学生成绩直接挂钩的。
目前学校对老师的考核评价体系里，学生的期末考试成绩平均分，占据了非常大的权重。
在一个年级的老师里，只要其中某个老师所教的那门课，期末考试的平均分，考到年级的第一名，那么该老师的综合考核分，肯定就会比其他老师的考核分高。
从而该老师就会在评职称、晋级、评优中，占据非常有利的地位，也就必然给老师带来非常大的切身利益。
在这种背景下，学校以家校共育的名义，通过各种方式（包括但不限于谈话、点名和隐形排名等），让孩子和家长对学习全面紧张起来，就是很自然的事情。
不合理的知识断层式的教材
还有一个奇怪的现象，也让大多数家长和孩子，对学习不得不陷入慌张，那就是不合理的知识断层式的教材。
虽然教育部门三令五申，幼儿园阶段不得提前学小学内容，但是小学一年级的教材上来就是默认孩子会英语、会拼音，根本就没有从零开始学习的过程。
网友@俊俏扑克9N说：“中国的教育问题确实是出在上层，没有一个正确的方向，天天喊改革减负，但教材越改越难越改越乱，而且考试的内容很多不是书本上的，必须的去学很多课外的东西，你说这减负怎么减？”
学习本来就应该是循序渐进的事情。但现在的实际情况是：0和1的过程省略，上来就是从2开始学。试问，这样的教材不就是故意制造本领恐慌吗？
而到了高年级之后，考试所考的内容，很多都是教材上没有的知识点。这种设置不太可能是疏忽或错误，而是故意让孩子和家长感到学习并不轻松，从而不得不参与各种补课活动，否则就跟不上。
网友@牟凡老师说：“作为老师告诉你，根源在于书本和老师完全脱离。已初中语文为例，中考除了默写古诗有6分是课本里的，其他都是课外的！你说让老师怎么讲！抛开书本做课外题，反复刷题，别无他法！孩子慢慢能积累更多的知识！不然只讲语文书，学生都不及格！”
纠正幼儿园“小学化”
11月11日，教育部明确指出：坚决纠正幼儿园“小学化”等不规范的办学行为。
在教育部没发话前，“鸡娃”的“卷”，大多在“暗地里”进行。幼儿园卷，小学也同样卷。有网友指出，老师习以为常地认为“小学以为幼儿园学过了，初中以为小学学过了”，因此授课时也“简单过一下就完了”。卷来卷去，结果却适得其反，让教育开始懈怠，这样卷有什么意义呢？
网友@迷迭香9899说：“今日头条和小红薯里就有不少介绍自家娃怎样超前学，小学学完初中内容，初中学高中内容的经验贴。后面的簇拥者无数，这个扭曲的教育现状让人痛心。”
网友@看世事abc表示：“虽然教育部规定，幼儿园阶段不得提前学小学内容，但是教育部人教社的教材却上来就是默认孩子会英语、会拼音，根本就没有从零开始学习的过程。教育部三令五申减负，却对增加孩子负担的教材教辅和社会上学科类培训班听之任之。所以，教育部人教社难辞其咎。”
教育系统通过体系化施压模式，从而成功驱动广大孩子和家长们参与高强度的学业竞争游戏，并且经年累月持续进行。而我们的孩子，就这样在家长和学校的双重压力之下，开始持续不断的考试竞赛生涯，度过一天又一天，一年又一年……
其中有些孩子实在无法承受这种长期高压，开始出现各种各样的心理问题，甚至引发意想不到的惨痛事件。而一旦发生类似情况，学校都是尽可能地低调处理。触目惊心的事实，从来都是只能在小范围内传播。
你“卷”我 “卷”两败俱伤
家长“卷娃”是想让孩子比其他同学有更好的学习成绩，更加坦途的未来。但这种“卷”孩子的做法，正确么？不，这是教育的失败。
对孩子来说，没日没夜的作业、补习班，将童年的美好时光埋没在超纲的学习中，将孩子培育为“学习机器”，只会剥夺孩子发现自己真正兴趣和天赋的机会，在父母的“期望”中失去独立和自我认同。如今青少年群体存在一定的焦虑与抑郁等现象，便与过大的压力和长期不必要的竞争存在很大的关系。
对家长来说，“卷”是要成本的，各种培训班、补习班、夏令营等，大量的物力、财力、时间，却换来孩子在过大的学习压力下身心健康出现问题。既然都是一心想着为了孩子好，“鸡娃”“卷娃”的意义到底在哪里？
还有网友表示，真正的原因是职业教育没有搞起来。职业教育从招生，培养，就业都没有形成一个良性循环。如果985，211带头设立职业技术学院，将极大的带动职业教育的发展，可惜没人愿意这样做，更可惜的是国家对职业教育的投资一分没少花！
停一停“卷”的脚步 回归教育初心
这就是我们的教育现状，也是减负根本无法落地，也不能执行到位的真正原因。
一个扎心的事实就是：鸡娃失败的最大后果，对学校而言，无非就是少一个学生而已。但对家长来说，自己辛苦养大的孩子，由于学习压力导致意外的话，那就是100%的悲剧……
教育应当顺应学生的成长足迹，不揠苗助长，不推崇幼儿园小学化、初中高中化、高中大学化！教育的本质不只是让孩子取得高分，更是培养孩子的品德、价值观、创造力，一味地依照他人的想法、做法来卷成绩，本就偏离了教育的初心。
我们不妨停一停“卷”的脚步，好好反思一下教育的意义，重新审视“成功”的定义，人生价值或许并不是只有成绩和分数，让我们回归教育的初心，让孩子的开心只是因为一朵花开、一片云彩…… 教育“减负”难以落实的原因复杂。学校、家庭和社会都有一定责任。学校课程设置紧张，家长期望过高，加之社会竞争压力，使得“鸡娃”现象普遍。各方需共同努力，调整教育理念与政策，才能真正实现“减负”。政策制定者、学校和家长需明确各自角色，携手解决问题。 教育“减负”难以落实和“鸡娃”现象的出现，责任是多方面的。家庭、学校和社会共同形成了高压的教育环境。家长对孩子的过高期望、学校对成绩的重视以及社会对名校的偏爱，都推动了这种现象。同时，教育资源的不均衡也加剧了竞争。解决这一问题需要多方协作，调整各自的期望和策略。
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